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“评价最主要的目的不是证明,而是改进”。现代高职教育的课堂教学评价根本目的是促进学生提升知识、技能和素养,以“评学”为重,而不是以“评教”为重,是以尊重和关注学生个体差异为基础的“导”,而不是以一把笔直的尺子为基础的“判”,在方法上应把学生自评、学生互评和教师评价有机结合,根据不同的课程内容设置不同的权重和项目,进行科学合理的综合评估。以理解课程为起点和逻辑的空间教学评价应遵从发展性教学理论,着眼于学生的发展,充分发挥评价的诊断、改进和发展功能,摒弃鉴定、比较和选拔等既定性的评价思维,而是更注重学生的民主参与度、课程知识技能的习得度、素养养成与创新度,实施“三位一体”的关注学生终身发展的教学评价方式。

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